About the Book

इस पुस्तक को  तीन खंडों में विभाजित किया गया है — शिक्षा मनोविज्ञान; शिक्षा के सिद्धान्त तथा शिक्षण विधियाँ; और  स्कूल प्रबंध। पुस्तक में सभी प्रकरणो से सम्बंधित आधारभूत तथा महत्वपूर्ण सामग्री जो प्रायः मूल स्त्रोतों तथा दस्तावेजों से ली गई है, को सरल, सुबोध, वैज्ञानिक  तथा व्यावहारिक स्वरूप प्रदान किया है। प्रत्येक विषय की गहन तथा विस्तृत विवेचना करने का प्रयास किया गया है। आशा है कि पुस्तक सभी वर्गों की आवश्यकताओं की पूर्ति करेगी जो शिक्षा में रुचि रखते हैं।

About Author

जे सी अग्रवाल शैक्षिक विषयों पर सशक्त -प्रबुद्ध लेखन के लिए एक प्रसिद्ध नाम रहा। वह दिल्ली शिक्षा निदेशालय में विभिन्न शैक्षणिक प्रशासन पदों से जुड़े रहे।

श्रीमति एस गुप्ता ने दिल्ली विश्वविद्यालय से स्नातकोत्तर उपाधि प्राप्त की है तथा सन 1986 से शिक्षा के क्षेत्र में सक्रिय रही।

Contents

इकाई I शिक्षा मनोविज्ञान (Educational Psychology)

1. मनोविज्ञान का अर्थ तथा शाखाएँ (Meaning and Branches of Psychology)

1.1 मनोविज्ञान का अर्थ; 1.2 मनोविज्ञान के वर्तमान अर्थ के विकास में अवस्थाएँ; 1.3 मनोविज्ञान की अवस्थाएँ तथा समर्थक अथवा प्रवक्ता; 1.4 मनोविज्ञान के अर्थ की चौथी अवस्था: मनोविज्ञान ‘व्यवहार’ का अध्ययन; 1.5 मनोविज्ञान की प्रकृति; 1.6 मनोविज्ञान का कार्यक्षेत्र तथा उद्देश्य; 1.7 मनोविज्ञान की शाखाओं का वर्गीकरण; 1.8 अमेरिकन मनोवैज्ञानिक परिषद द्वारा बनायी गई मनोविज्ञान की शाखाएँ अथवा क्षेत्र; 1.9 मनोविज्ञान की शाखाओं का संक्षेप में विवरण; 1.10 प्राचीन भारतीय मनोविज्ञान

2. शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति तथा क्षेत्र (Nature and Scope of Educational Psychology)

2.1 शिक्षा मनोविज्ञान का अर्थ; 2.2 शिक्षा मनोविज्ञान के उद्देश्य; 2.3 शिक्षा मनोविज्ञान की प्रकृति; 2.4 शिक्षा मनोविज्ञान की सीमाएँ; 2.4 शिक्षा मनोविज्ञान सामाजिक विज्ञानों की श्रेणी; 2.6 शिक्षा मनोविज्ञान का क्षेत्र अथवा विषय सामग्री; 2.7 शिक्षा मनोविज्ञान के विषय सम्बन्धी अथवा क्षेत्र सम्बन्धी महत्वपूर्ण तत्व; 2.8 शिक्षा मनोविज्ञान का शिक्षा को योगदान; 2.9 अध्यापक के लिए शिक्षा मनोविज्ञान का महत्व

3. बच्चे के मन का अध्ययन करने की विधियाँ अथवा शिक्षा मनोविज्ञान की विधियाँ

(Methods of Study of Child's Mind or Methods of Educational Psychology)

3.1 बच्चे के मन को अध्ययन करने की विधियों की आवश्यकता; 3.2 शिक्षा मनोविज्ञान की विधियाँ; 3.3 प्रेक्षण अथवा निरीक्षण अथवा अवलोकन अथवा बहिदर्शन विधि; 3.4 अन्तर्दर्शन विधि अथवा अन्तर्निरीक्षण विधि; 3.5 प्रयोगात्मक विधि; 3.6 वैयक्तिक अध्ययन;3.7 प्रक्षेपण विधियाँ अथवा तकनीकें;3.8 समाजमिति;3.9 निदानात्मक विधि

4. अवधान (ध्यान) तथा रुचि (Attention and Interest)

4.1 अवधान का अर्थ; 4.2 अवधान की परिभाषाएँ; 4.3 अवधान में शारीरिक दशा; 4.4 अवधान की विशेषताएँ; 4.5 अवधान के प्रकार; 4.6 अवधान के कारक; 4.15 ध्यान विकर्षण अथवा ध्यान विमनस्कता; 4.16 ध्यान केन्द्रित करने के लिए उपाय; 4.17 रुचि; 4.18 रुचि की विशेषताएँ; 4.19 रुचि को प्रभावित करने वाले कारक; 4.20 रुचियों के प्रकार; 4.21 अवधान तथा रुचि का सम्बन्ध; 4.22 कक्षा में ध्यान तथा रुचि उत्पन्न करने के उपाय

सृजनात्मकता तथा सृजनात्मक प्रक्रिया (Creativity and Creative Process)

5.1 सृजनात्मकता का अर्थ; 5.2 सृजनात्मकता की विशेषताएँ; 5.3 सृजनात्मकता और बुद्धि; 5.4 सृजनात्मकता और व्यक्तित्व; 5.5 छात्रों में सृजनात्मकता की पहचान की आवश्यकता; 5.6 सृजनात्मक छात्रों के गुण अथवा विशेषताएँ; 5.7 सृजनात्मक छात्रों की पहचान अथवा मापन; 5.8 सृजनात्मक प्रक्रिया; 5.9 बालकों में सृजनशीलता का विकास एवं पोषण: अध्यापक का कार्य

 इकाई 2 : शिक्षा के सिद्धान्त तथा शिक्षण विधियाँ (Principles of Education and Methods of Teaching)

6. शिक्षा का अर्थ एवं अवधारणाएँ (Meaning and Concept of Education)

6.1 शिक्षा का महत्व: वेदों तथा अन्य शास्त्रों में; 6.2 शिक्षा के महत्व पर कुछ पाश्चात्य विद्वानों के विचार; 6.3 शिक्षा का अर्थ; 6.4 पांच प्रकार की परिभाषाओं के संदर्भ में शिक्षा का अर्थ; 6.5 गांधी जी के अनुसार शिक्षा की परिभाषा तथा अर्थ; 6.6 शिक्षा के अर्थ को स्पष्ट करने वाली डॉ. राधाकृष्णन तथा स्पे; 6.7 शिक्षा का अर्थ: चार एच (4 H's) के समायोजित विकास के; 6.8 जीवन में शिक्षा का विशेष अर्थ; 6.12 शिक्षा का क्षेत्र; 6.13 शिक्षा के सामान्य कार्य

7. शिक्षा के प्रकार तथा इस से संबंधित अन्य प्रत्ययन (Types of Education and its Related Concepts)

7.1 नियमित (औपचारिक), अनियमित तथा अनौपचारिक शिक्षा; 7.2 औपचारिक शिक्षा तथा अनौपचारिक शिक्षा की तुलना; 7.3 औपचारिक, अनियमित तथा अनौपचारिक शिक्षा; 7.4 सूचना प्रौद्योगिकी तथा औपचारिक एवं अनौपचारिक शिक्षा में अन्तर; 7.5 शिक्षा तथा निर्देशन; 7.6 शिक्षा तथा स्कूलिंग; 7.7 शिक्षा और प्रशिक्षण में अन्तर; 7.8 शिक्षा तथा प्रतिपादन; 7.9 शिक्षा तथा साक्षरता में भेद

8. शिक्षा के उद्देश्य (Aims of Education)

8.1 शिक्षा के उद्देश्यों का महत्व; 8.2 शिक्षा के बदलते उद्देश्य; 8.3 शिक्षा के उद्देश्यों को प्रभावित करने वाले कारक; 8.4 समय-समय पर बदलते शिक्षा के उद्देश्य: एक दृष्टि में; 8.5 प्राचीन भारत में शिक्षा के उद्देश्य; 8.6 शिक्षा के प्रमुख उद्देश्य; 8.7 शिक्षा के व्यक्तिगत तथा सामाजिक उद्देश्य; 8.8 शिक्षा का व्यावसायिक उद्देश्य; 8.9 शिक्षा का चरित्र निर्माण का उद्देश्य

9. वर्तमान भारतीय समाज तथा शिक्षा के उद्देश्य (Present Indian Society and Aims of Education)

9.1 भारतीय संविधान में सांकेतिक उद्देश्य; 9.2 विभिन्न आयोगों द्वारा दर्शाए भारतीय शिक्षा के प्रमुख उद्देश्य; 9.9 भारतीय समाज की शिक्षा का आधुनिकीकरण: एक उद्देश्य; 9.10 स्कूली शिक्षा के उद्देश्य

10. वर्तमान शिक्षा प्रणाली के दोष एवं सुधार के उपाय (Defects in the Present System of Education and Measures to Improve them)

10.1 भूमिका 144;10.2 वर्तमान शिक्षा प्रणाली के दोष;10.3 शिक्षा में सुधार के उपाय;

11. मूल्यांकन तथा परीक्षा (Evaluation and Examination)

11.1 मूल्यांकन का अर्थ एवं परिभाषा;11.2 मूल्यांकन की विशेषताएँ;11.3 मूल्यांकन की आवश्यकता;11.4 शैक्षिक मूल्यांकन की विभिन्न वर्गों को आवश्यकता;11.5 मूल्यांकन के उद्देश्य;11.6 मूल्यांकन का यह प्रयोजन नहीं है;11.7 मूल्यांकन का कार्यक्षेत्र;11.8 सतत् तथा व्यापक मूल्यांकन;11.9 सतत् तथा विस्तृत मूल्यांकन का कार्यक्षेत्र;11.10 सतत् तथा विस्तृत मूल्यांकन पद्धतियाँ;11.11 सतत् तथा विस्तृत मूल्यांकन पर महत्वपूर्ण शैक्षिक दस्तावेज;11.12 दसवीं और बारहवीं की परीक्षा में तनाव कम करने और सफलता बढ़ाने के उपाय;11.13 विद्यालय में आन्तरिक मूल्यांकन;11.14 सारांश;

12. मूल्यांकन तथा परीक्षा उपकरणों का निर्माण (Construction of Tools of Evaluation and Examination)

12.1 सतत् तथा व्यापक मूल्यांकन के विविध उपकरण;12.2 उपलब्धि परीक्षण का अर्थ;12.3 विद्यालय परीक्षा के प्रकार;12.4 परम्परागत परीक्षा प्रणाली तथा इसके दोष;12.5 निबन्धात्मक परीक्षाएँ;12.6 निबन्धात्मक प्रश्नों की विशेषताएँ तथा गुण;12.7 निबन्धात्मक प्रश्नों के प्रकार;12.8 निबन्धात्मक प्रश्न-पत्रों में सुधार;12.9 संक्षिप्त अथवा लघु उत्तर वाले प्रश्न तथा वस्तुनिष्ठ टैस्टों की तुलना; 12.11 परीक्षा में सुधार के उपाय; 12.12 मूल्यांकन में प्रश्न बनाने के सिद्धान्त; 12.13 प्रश्न पत्र में अंक विभाजन; 12.14 टेस्टों और परीक्षा-पत्रों में विकल्प प्रश्न

13. शिक्षण सहायक साधन/सामग्री/उपकरण/अथवा श्रव्य-दृश्य (Teaching Aids or Audio-Visual Aids)

13.1 शिक्षण सहायक अथवा श्रव्य-दृश्य सहायक साधनों/सामग्री का अर्थ; 13.2 दृश्य-श्राव्य साधनों का वर्गीकरण; 13.3 विभिन्न प्रकार के कठोर उपागम अथवा श्रव्य-दृश्य साधन; 13.4 शिक्षण सहायक साधन/शिक्षण में आधुनिक तकनीकी साधन श्रव्य दृश्य साधनों का शिक्षण में महत्व; 13.5 एडगर का अनुभव त्रिकोण; 13.6 अनुभव कोन का विवरण; 13.7 शिक्षण सहायक अथवा श्रव्य-दृश्य साधनों के चुनाव; 13.8 शिक्षण सहायक साधनों के प्रयोग की समस्याएँ; 13.9 अपक्षेपी शिक्षण सहायक साधन; 13.10 मॉडल या प्रतिमान; 13.11 भारत के आर्थिक तथा शैक्षिक विकास संबंधी कुछ महत्वपूर्ण तथ्यों का दृश्य साधनों द्वारा प्रदर्शन;

14. प्रक्षेपित शिक्षण सहायक साधन-शिक्षण में हार्डवेयर (Projected Teaching Aids—Hardware)

14.1 मैजिक लालटेन; 14.2 एपीडायस्कोप; 14.3 स्लाइड; 14.4 फिल्म स्ट्रिप; 14.5 स्लाइड अथवा फिल्म स्ट्रिप प्रोजेक्टर; 14.6 ओवरहैड प्रोजेक्टर अथवा शिरोपरि प्रोजेक्टर; 14.7 विभिन्न प्रकार के प्रोजेक्टर्स के चित्र

15. शिक्षण में नए शिक्षण सहायक साधन (New Teaching Aids in Education)

15.1 शिक्षण अधिगम प्रक्रिया में क्रान्ति; 15.2 कम्प्यूटर सहायक अनुदेशन; 15.3 इण्टरनेट; 15.4 वीडियो डिस्क; 15.5 टेलीकान्फ्रेसिंग; 15.6 दूरदर्शन एक शिक्षण साधन के रूप में; 15.7 भारत में शैक्षिक दूरदर्शन प्रसारण; 15.8 भाषा प्रयोगशाला; 15.9 शिक्षण मशीन; 15.10 टेपरिकॉर्डर; 15.11 शैक्षिक फिल्में; 15.12 आकाशवाणी/रेडियो शिक्षण सहायक साधन;

16. शिक्षण प्रक्रिया तथा पाठ योजना (Teaching Procedure and Lesson Planning)

16.1 शिक्षण प्रक्रिया का अर्थ; 16.2 शिक्षण की परिभाषाओं का विश्लेषण; 16.3 शिक्षण की विशेषताएँ; 16.4 शिक्षण प्रक्रिया के कार्य अथवा तत्व; 16.5 शिक्षण प्रक्रिया में अनुनबन्ध; 16.6 शिक्षण तथा प्रशिक्षण; 16.7 शिक्षण के तीन सोपान अथवा चरण/अवस्थाएँ; 16.8 पाठ योजना; 16.9 पाठों का वर्गीकरण; 16.10 ज्ञानात्मक पाठ: हरबर्ट, जे.एफ. (Herbart, J.F.) की पाँच पद प्रणाली; 16.11 ए.एच.टी. ग्लोवर पाठ विधि; 16.12 कौशल पाठ; 16.13 रसानुभूति अथवा भावात्मक पाठ; 16.14 एच.सी. मॉरीसन की इकाई पाठ योजना; 16.15 ब्लूम पाठ योजना: मूल्यांकन उपागम; 16.16 क्षेत्रीय शिक्षा कॉलेज मैसूर द्वारा निर्मित पाठ योजना (क्षेत्रीय शिक्षा संस्थान मैसूर)

17. कला तथा क्राफ्ट की शिक्षण विधियाँ (Methods of Teaching Arts and Crafts)

17.1 शिक्षण विधियों का महत्त्व; 17.2 शिक्षण विधियों का संक्षिप्त इतिहास; 17.11 प्रदर्शन-निर्माण विधि; 17.12 प्रदर्शन विधि; 17.13 कला शिक्षण में परिभ्रमण विधि; 17.14 प्रदर्शनीय सामग्री तथा प्रदर्शन विधि; 17.15 निरीक्षण/अवलोकन विधि; 17.16 कला शिक्षण में सहभागिता अनुभव;

18. व्यक्तिगत तथा सामूहिक शिक्षण विधियाँ (Individual and Collective Teaching Methods)

18.1 डाल्टन योजना; 18.2 डाल्टन योजना की विशेषताएँ तथा स्वरूप; 18.3 डाल्टन योजना के सिद्धान्त; 18.4 डाल्टन-योजना के गुण; 18.5 डाल्टन योजना को भारतीय विद्यालयों में लागू करने के लिए कुछ सुझाव; 18.6 प्रयोजन विधि/प्रोजेक्ट विधि (चावरमबज डमजीवक); 18.7 प्रोजेक्ट ब्यूह-रचना के मुख्य सिद्धान्त; 18.8 प्रायोजन के चरण; 18.9 अच्छे प्रोजेक्ट की विशेषताएँ; 18.10 प्रोजेक्ट विधि के गुण; 18.11 प्रोजेक्ट विधि की सीमाएँ; 18.12 प्रायोजन में अध्यापक की भूमिका; 18.13 प्रोजेक्ट विधि का उदाहरण: महात्मा बुद्ध की झाँकी;

इकाई III: विद्यालय प्रबन्ध (School Organization)

19. आदर्श कला अध्यापक के गुण (Qualities of an Ideal Teacher)

19.1 आदर्श अध्यापक के गुणों का उसके उत्तरदायित्वों से सम्बन्ध; 19.2 अध्यापक के कार्य के महत्व के बारे में विद्वानों तथा विचारकों के परम्परागत विचार; 19.3 अध्यापक के प्रमुख उत्तरदायित्व; 19.4 आदर्श कला अध्यापक के गुण; 19.5 शिक्षा-अधिगम प्रक्रिया में अध्यापक का कार्य चार्ट; 19.6 अध्यापक के सामान्य गुण 334; 19.7 आदर्श कला अध्यापक के कला विषय से सम्बन्धित गुण 338; 19.8 अध्यापक का समाज में कम होता स्तर तथा उसका सामाजिक परिवर्तन में नगण्य योगदान;

20. अनुशासन; अर्थ, तत्व तथा स्थापना (Discipline: Concept, Element and Maintenance)

20.1 विद्यालय के सन्दर्भ में अनुशासन का अर्थ; 20.2 अनुशासन के अर्थ के सम्बन्ध में कुछ विद्वानों के विचार; 20.3 अनुशासन के रूपों का वर्गीकरण; 20.4 अनुशासन का परम्परागत तथा नवीन स्वरूप; 20.5 अनुशासन तथा स्वतन्त्रता; 20.6 विद्यालय अनुशासन तथा सैनिक अनुशासन; 20.7 स्कूलों में अनुशासन की आवश्यकता तथा महत्व; 20.8 अनुशासन सम्बन्धी तीन अवस्था; 20.9 आदर्श अनुशासन सम्प्रत्यय: आत्मप्रेरित अनुशासन; 20.10 शैक्षिक संस्थाओं में अनुशासनहीनता के कारण; 20.11 स्कूलों में अनुशासनहीनता के रूप तथा उनके निवारण; 20.12 शैक्षिक संस्थाओं में अनुशासनहीनता दूर करने के उपाय; 20.13 शैक्षिक संस्थाओं से बाहर अनुशासन सम्बन्धी उपचारात्मक उपाय;

21. अनुशासन स्थापन में दण्ड तथा पुरस्कार (Punishments and Rewards in Managing Discipline)

21.1 दण्ड सम्बन्धी विद्वानों के विचार; 21.2 दण्ड देने के उद्देश्य; 21.3 दण्ड क्यों?; 21.4 दण्ड के रूप; 21.5 दण्ड का विरोध; 21.6 दण्ड व्यवस्था के सिद्धान्त; 21.7 शारीरिक दण्ड; 21.8 पुरस्कार; 21.9 पुरस्कारों के प्रकार; 21.10 पुरस्कार सम्बन्धी सिद्धान्त;

22. अनुशासन तथा विद्यालयों में स्वशासन अथवा छात्रों की स्कूल कार्य में भागेदारी (Discipline and Self-Government in Schools)

22.1 विद्यालय में स्वशासन का महत्व; 22.2 स्वशासन का स्वरूप; 22.3 छात्र-स्वशासन तथा इस प्रकार के प्रोग्राम से लाभ; 22.4 छात्र स्वशासन की सीमाएँ; 22.5 छात्र स्वशासन सफल बनाना;

23. समय सारणी (Time Table)

23.1 समय सारणी का अर्थ; 23.2 समय सारणी में दी जाने वाली सूचना; 23.3 समय सारणी के प्रकार; 23.4 समय-सारणी की आवश्यकता एवं उपयोगिता; 23.5 समय-सारणी बनाने के सिद्धान्त; 23.6 समय-विभाग-चक्र बनाने में कठिनाइयाँ; 23.7 समय सारणी बनाते समय आवश्यक जानकारी अथवा आँकड़े एकत्रित करना; 23.8 मुख्याध्यापक तथा समय-सारणी; 23.9 समय-विभाग-चक्र का विरोध; 23.10 समय सारणी को लचीला बनाना; 23.11 एक अध्यापक वाले स्कूल में समय सारणी; 23.12 द्वि-पारी स्कूलों में समय सारणी;

24. विद्यालय अभिलेख (School Records)

24.1 विद्यालय अभिलेखों का अर्थ; 24.2 विद्यालय अभिलेखों की आवश्यकता तथा महत्व; 24.3 अभिलिखित सूचना का उपयोग: दीर्घकालिक तथा अल्पकालिक; 24.4 विद्यालय अभिलेखों की व्यवस्था तथा रख-रखाव; 24.5 अभिलेखों की विशेषताएँ; 24.6 स्कूल अभिलेख

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